Chuẩn bị bài luận xin học bổng từ lớp 9-10: Lộ trình chi tiết cho học sinh và phụ huynh

Chia sẻ bài viết trên

Một câu hỏi IEE nhận được thường xuyên từ phụ huynh là: "Con tôi mới lớp 9, có cần lo chuyện viết essay xin học bổng từ bây giờ không?" Câu trả lời của IEE luôn là: Không cần lo viết essay từ bây giờ, nhưng cần bắt đầu “sống” cuộc đời mà sau này bạn sẽ viết về nó.

Sự thật đơn giản là: essay học bổng mạnh không được viết trong một đêm. Nó là sản phẩm của những năm tháng trải nghiệm, suy ngẫm, và phát triển bản thân. Học sinh lớp 9-10 không cần ngồi xuống viết essay ngay hôm nay, nhưng họ cần bắt đầu tích lũy những nguyên liệu để sau này biến thành những câu chuyện có sức mạnh.

Bài viết này của IEE sẽ cung cấp một roadmap chi tiết về những gì học sinh lớp 9-10 cần làm ngay từ bây giờ để 3-4 năm sau, khi đến lúc viết essay thật, họ có một kho tàng trải nghiệm phong phú và những câu chuyện đáng kể để kể.

>> Xem thêm: 

• Lớp 10 cần chuẩn bị gì nếu muốn du học Mỹ trong tương lai? Gợi ý lộ trình sớm cho học sinh
• Điều kiện apply du học Mỹ mới nhất
• GPA bao nhiêu là đủ để đi du học Mỹ?

PHẦN 1: TẠI SAO CHUẨN BỊ BÀI LUẬN TỪ LỚP 9-10 LẠI QUAN TRỌNG?

1.1. Essay học bổng không phải là bài viết văn

Nhiều học sinh và phụ huynh nhầm tưởng rằng essay học bổng là một dạng bài văn nghị luận hay tự sự mà các em đã học ở trường. Thực tế, essay học bổng là một thể loại hoàn toàn khác. Nó là:

Một câu chuyện chân thật về con người bạn

Essay học bổng không yêu cầu ngôn từ hoa mỹ hay câu văn đẹp. Nó yêu cầu bạn kể một câu chuyện chân thật về chính mình - những trải nghiệm thật, suy nghĩ thật, cảm xúc thật. Và để có câu chuyện chân thật, bạn cần thời gian để sống, trải nghiệm, và phản tư.

Bằng chứng về tiềm năng của bạn

Các hội đồng học bổng không tìm kiếm học sinh hoàn hảo. Họ tìm kiếm học sinh có tiềm năng phát triển, có khả năng tạo ra tác động tích cực, và có tầm nhìn rõ ràng về tương lai. Những điều này không thể bịa đặt được - chúng phải được xây dựng qua thời gian.

1.2. Thời gian tạo nên độ sâu

Một học sinh lớp 12 bắt đầu làm tình nguyện vào tháng 9 để "có điểm cho essay" sẽ không bao giờ viết được một câu chuyện sâu sắc bằng một học sinh đã làm tình nguyện suốt 3 năm, từng trải qua những thăng trầm, thất bại và thành công trong quá trình đó.

Ủy ban học bổng có thể nhận ra ngay sự khác biệt giữa:

• "Tôi tham gia câu lạc bộ môi trường năm lớp 12" (nông cạn)
• "Ba năm tham gia câu lạc bộ môi trường đã dạy tôi rằng thay đổi không đến từ những hành động lớn lao, mà từ việc kiên trì thuyết phục từng người hàng xóm một phân loại rác đúng cách" (có chiều sâu)

1.3. Học bổng không chỉ nhìn vào điểm số

Nhiều học sinh và phụ huynh tin rằng điểm cao là đủ để đạt học bổng. Thực tế, với các học bổng danh giá (Fulbright, Chevening, LPDP, học bổng toàn phần của các trường top), điểm cao chỉ là điều kiện tiên quyết - nó giúp bạn lọt vào vòng xét duyệt, nhưng không đủ để thắng.

Những gì phân biệt ứng viên đạt học bổng và không đạt chính là essay - khả năng kể câu chuyện về bản thân một cách thuyết phục, chân thành, và có chiều sắc.

PHẦN 2: TIMELINE CHUẨN BỊ CHI TIẾT

2.1. Lớp 9-10: Giai đoạn Khám phá và Thử nghiệm

Mục tiêu chính: Tìm hiểu bản thân và khám phá đam mê

Đây không phải là giai đoạn để lo lắng về việc "làm sao cho CV đẹp". Đây là giai đoạn bạn thử nhiều thứ khác nhau để tìm ra điều gì thực sự khiến bạn hứng thú.

Những việc cần làm:

a. Thử nghiệm đa dạng hoạt động

Hãy tham gia ít nhất 5-7 hoạt động/câu lạc bộ khác nhau trong 2 năm này. Đừng ngại thử những thứ hoàn toàn xa lạ. Mục đích không phải để "có điểm" mà để hiểu bản thân.

Ví dụ:

• Tham gia CLB tiếng Anh, nhưng cũng thử CLB toán học
• Tham gia đội bóng đá, nhưng cũng thử học vẽ
• Làm tình nguyện ở trại trẻ mồ côi, nhưng cũng thử dạy kèm trẻ em nghèo

b. Bắt đầu viết nhật ký phản tư

Đây là thói quen quan trọng nhất tôi khuyên mọi học sinh lớp 9 nên bắt đầu. Mỗi tuần, dành 15-30 phút viết về:

• Hoạt động bạn đã tham gia tuần này
• Điều gì khiến bạn thích thú, điều gì khiến bạn chán
• Bạn học được gì về bản thân
• Bạn gặp khó khăn gì và giải quyết như thế nào

Những dòng viết này 3-4 năm sau sẽ là nguyên liệu vô giá cho essay.

c. Đọc sách và tiếp xúc với những ý tưởng mới

Đọc ít nhất 2 cuốn sách mỗi tháng - không nhất thiết phải là sách học thuật. Đọc tiểu thuyết, tiểu sử, sách về các vấn đề xã hội. Những cuốn sách này sẽ mở rộng tư duy và cung cấp ngôn từ để bạn diễn đạt suy nghĩ sau này.

Không nên:

• Tham gia quá nhiều hoạt động cùng lúc đến mức kiệt sức
• Chỉ tham gia những hoạt động "nhìn đẹp trên CV"
• Bỏ cuộc nhanh chóng khi gặp khó khăn (cho hoạt động ít nhất 3-6 tháng trước khi quyết định nó không phù hợp)

2.2. Lớp 10-11: Giai đoạn Chuyên sâu và Dẫn dắt

Mục tiêu chính: Tập trung vào 2-3 lĩnh vực và bắt đầu tạo tác động

Sau năm khám phá, bây giờ bạn đã có ý tưởng rõ hơn về điều gì thực sự quan trọng với mình. Đây là lúc chuyển từ "tham gia" sang "dẫn dắt".

Những việc cần làm:

a. Thu hẹp tập trung

Thay vì tham gia 7 hoạt động một cách hời hợt, hãy chọn 2-3 hoạt động để đầu tư nghiêm túc. Ưu tiên:

• Ít nhất một hoạt động liên quan đến đam mê học thuật (nếu thích STEM thì tham gia câu lạc bộ khoa học, nếu thích văn học thì tham gia câu lạc bộ văn)
• Ít nhất một hoạt động phục vụ cộng đồng
• Một hoạt động phát triển kỹ năng mềm (leadership, giao tiếp, quản lý dự án)

b. Tìm kiếm vai trò lãnh đạo

Không cần phải là chủ tịch hay thủ lĩnh. "Leadership" có nhiều hình thức:

• Khởi xướng một dự án mới trong câu lạc bộ
• Tổ chức một sự kiện quyên góp
• Dạy kèm các bạn lớp dưới
• Giải quyết một vấn đề cụ thể trong cộng đồng

c. Bắt đầu tài liệu hóa trải nghiệm

Ngoài nhật ký cá nhân, hãy bắt đầu giữ lại:

• Ảnh của các hoạt động (không phải để "sống ảo" mà để ghi lại khoảnh khắc có ý nghĩa)
• Email, thư cảm ơn từ người bạn đã giúp đỡ
• Số liệu đo lường tác động (nếu tổ chức quyên góp, quyên được bao nhiêu? Nếu dạy kèm, bao nhiêu học sinh? Điểm số họ cải thiện thế nào?)

d. Đối diện với thất bại và học từ nó

Đây là giai đoạn quan trọng để trải qua thất bại và học cách phản tư từ nó. Những câu chuyện mạnh nhất trong essay thường không phải về thành công, mà về cách bạn đối phó với thất bại.

Ví dụ thực tế: Một học sinh tôi từng tư vấn tổ chức chiến dịch quyên sách cho trẻ em vùng cao vào lớp 10. Chiến dịch thất bại - chỉ quyên được 50 cuốn sách thay vì 500 như kế hoạch. Nhưng thất bại này dạy cô ấy một bài học quan trọng về việc lập kế hoạch thực tế và xây dựng mạng lưới hỗ trợ. Trong essay lớp 12, cô ấy viết về thất bại này như một turning point - không phải là điểm yếu mà là bằng chứng về khả năng học hỏi và phục hồi. Cô ấy nhận học bổng toàn phần.

Không nên:

• Nhảy từ hoạt động này sang hoạt động khác (scholarship committees đánh giá cao sự kiên trì)
• Chỉ làm những việc "an toàn" mà bạn biết chắc sẽ thành công
• Quên ghi chép lại trải nghiệm (sau 2 năm bạn sẽ quên chi tiết)

2.3. Lớp 11-12: Giai đoạn Kết tinh và Viết

Mục tiêu chính: Tổng hợp trải nghiệm và bắt đầu viết

Đây là lúc bạn bắt đầu nhìn lại toàn bộ hành trình và kết nối các mảnh ghép.

Những việc cần làm:

a. Rà soát lại hành trình (hè trước lớp 12)

Dành thời gian hè để:

• Đọc lại toàn bộ nhật ký từ lớp 9
• Xác định 3-5 "chủ đề" lớn trong hành trình của bạn (ví dụ: giáo dục, bình đẳng giới, môi trường, công nghệ, nghệ thuật)
• Xác định 5-10 câu chuyện cụ thể có thể viết thành essay

b. Bắt đầu viết draft sớm (tháng 7-8)

Đừng đợi đến deadline. Bắt đầu viết các phiên bản thô của essay từ tháng 7. Cho mỗi essay ít nhất 5-7 lần sửa.

1. Nhờ phản hồi từ nhiều nguồn

• Thầy cô giáo tiếng Anh (về mặt ngôn ngữ)
• Thầy cô chủ nhiệm hoặc tư vấn (về mặt nội dung)
• Người lớn không phải giáo viên (về tính chân thực)
• Bạn bè (về mức độ dễ hiểu)

c. Tiếp tục duy trì hoạt động

Đừng ngừng các hoạt động chỉ vì bạn đang bận viết essay. Scholarship committees có thể phát hiện khi học sinh "làm màu" - tham gia hoạt động chỉ để có trong CV rồi bỏ.

PHẦN 3: XÂY DỰNG "STORY" TỪ LỚP 9-10

3.1. Hiểu "story" là gì

Essay học bổng không phải là liệt kê thành tích. Nó là kể một câu chuyện về hành trình phát triển của bạn. Story tốt có 3 yếu tố:

Xuất phát điểm rõ ràng

Bạn bắt đầu từ đâu? Điều gì thúc đẩy bạn bước vào hành trình này?

Ví dụ yếu: "Tôi luôn quan tâm đến giáo dục" Ví dụ mạnh: "Khi tôi 14 tuổi, tôi chứng kiến cô bé hàng xóm bỏ học vì gia đình không đủ tiền. Khoảnh khắc đó làm tôi nhận ra rằng giáo dục không phải là quyền tự nhiên với mọi người"

Quá trình chuyển đổi

Bạn đã thay đổi như thế nào? Bạn học được gì? Bạn trưởng thành ra sao?

Ví dụ yếu: "Tôi tham gia nhiều hoạt động" Ví dụ mạnh: "Từ một người nhút nhát không dám phát biểu trước đám đông, tôi dần học được rằng lãnh đạo không phải là nói to nhất mà là lắng nghe nhiều nhất"

Tầm nhìn tương lai

Bạn sẽ tiếp tục hành trình này như thế nào? Bạn muốn tạo tác động gì?

Ví dụ yếu: "Tôi muốn học nước ngoài để phát triển bản thân" Ví dụ mạnh: "Tôi muốn học chính sách giáo dục để sau này về Việt Nam thiết kế các chương trình học bổng cho trẻ em vùng cao - giúp 1000 em khác không phải bỏ học như cô bé hàng xóm tôi"

3.2. Tìm "thread" xuyên suốt

Scholarship essay mạnh nhất thường có một "thread" - một chủ đề hoặc câu hỏi xuyên suốt nhiều trải nghiệm khác nhau.

Ví dụ cụ thể:

Học sinh A - Thread về "tiếng nói"

• Lớp 9: Tham gia câu lạc bộ tranh luận, nhận ra sợ nói trước đám đông
• Lớp 10: Dần tự tin hơn, nhưng nhận ra nhiều bạn nữ trong lớp không dám lên tiếng
• Lớp 11: Thành lập workshop dạy kỹ năng phát biểu cho nữ sinh
• Lớp 12: Tổ chức cuộc thi hùng biện dành riêng cho nữ

Essay của học sinh này không phải về "tôi giỏi tranh luận" mà về "hành trình từ sợ hãi đến giúp người khác tìm thấy tiếng nói của họ". Đây là một story có chiều sâu.

Học sinh B - Thread về "công nghệ vì cộng đồng"

• Lớp 9: Thích lập trình, tham gia câu lạc bộ coding
• Lớp 10: Nhận ra đa số chương trình học chỉ tập trung vào code mà không nói về ứng dụng thực tế
• Lớp 11: Bắt đầu dự án dạy lập trình cho trẻ em vùng nông thôn qua video call
• Lớp 12: Phát triển app giúp nông dân kết nối trực tiếp với người tiêu dùng, giảm trung gian

Essay của học sinh này kể về "hành trình từ yêu thích công nghệ vì bản thân đến sử dụng công nghệ để giải quyết vấn đề xã hội".

3.3. Tránh những "story" generic

Những câu chuyện quá phổ biến cần tránh:

a. "Chuyến đi tình nguyện làm thay đổi cuộc đời tôi"

Trừ khi bạn có góc nhìn độc đáo hoặc hành động cụ thể sau chuyến đi, đây là một trong những topic generic nhất. Scholarship committees đã đọc hàng nghìn essay về "tôi đi tình nguyện 1 tuần ở vùng cao và nhận ra mình may mắn thế nào".

b. "Ông bà/bố mẹ tôi là nguồn cảm hứng lớn nhất"

Đây là sự thật với hầu hết mọi người, vì thế nó không làm bạn nổi bật. Trừ khi gia đình bạn có hoàn cảnh đặc biệt độc đáo, đừng lãng phí quá nhiều không gian essay vào topic này.

c. "Thất bại dạy tôi không được bỏ cuộc"

Đây là bài học tốt nhưng quá chung chung. Cần cụ thể: thất bại trong chính xác điều gì? Bạn học được gì cụ thể? Bạn đã apply bài học đó vào tình huống nào khác?

d. Làm sao để có story độc đáo?

Bí quyết không phải là tìm trải nghiệm "kỳ lạ" hay "ấn tượng". Bí quyết là tìm góc nhìn độc đáo về những trải nghiệm bình thường.

Ví dụ: Thay vì viết "tôi làm tình nguyện dạy kèm", hãy viết về một khoảnh khắc cụ thể - lúc một học sinh nói câu gì đó làm bạn nhận ra điều gì về cách bạn dạy, và từ đó bạn thay đổi approach như thế nào.

PHẦN 4: KỸ NĂNG CẦN PHÁT TRIỂN TỪ LỚP 9-10

4.1. Kỹ năng viết

Viết thường xuyên

Không cần viết formal essay. Hãy viết blog, viết nhật ký, viết review phim/sách, viết bất cứ thứ gì. Mục tiêu là làm quen với việc diễn đạt suy nghĩ bằng văn bản.

Đọc essay của người khác

Đọc essay mẫu của các học sinh đã đỗ học bổng (nhiều trường công khai những essay này). Đừng copy, nhưng học cách họ cấu trúc câu chuyện.

Học cách "show, don't tell"

Đây là nguyên tắc vàng của essay writing.

Thay vì: "Tôi là người kiên trì" Viết: "Sau 47 lần thất bại trong việc thuyết phục hiệu trưởng cho phép thành lập câu lạc bộ môi trường, tôi quyết định thay đổi chiến lược..."

4.2. Kỹ năng phản tư (reflection)

Đây là kỹ năng quan trọng nhất nhưng ít được dạy ở trường.

Cách luyện reflection:

a. Đặt câu hỏi "Tại sao?" nhiều lần

Sau mỗi hoạt động, đừng chỉ hỏi "Tôi đã làm gì?" mà hãy hỏi:

• Tại sao tôi chọn làm việc này?
• Tại sao nó quan trọng với tôi?
• Tại sao nó lại khó?
• Tại sao tôi phản ứng theo cách đó?

b. Tìm patterns

Sau vài tháng viết nhật ký, hãy đọc lại và tìm pattern: Những gì làm bạn hứng khởi? Những gì làm bạn thất vọng? Có chủ đề nào lặp lại không?

c. Kết nối các trải nghiệm

Học cách thấy mối liên hệ giữa các trải nghiệm khác nhau. Điều bạn học ở câu lạc bộ A có áp dụng được cho dự án B không?

4.3. Kỹ năng storytelling

Học cấu trúc câu chuyện cơ bản

Mọi câu chuyện tốt đều có:

• Setup (bối cảnh)
• Conflict (vấn đề/thách thức)
• Resolution (cách giải quyết)
• Reflection (bạn học được gì)

Luyện kể chuyện bằng miệng

Trước khi viết, hãy luyện kể câu chuyện cho bạn bè/gia đình nghe. Chú ý xem họ có engaged không, họ có hiểu không, họ có câu hỏi gì.

Học cách làm nổi bật chi tiết

Thay vì kể toàn bộ 3 năm tham gia câu lạc bộ, hãy zoom in vào một khoảnh khắc cụ thể rất có ý nghĩa. Chi tiết cụ thể làm câu chuyện sống động hơn tổng quát chung chung.

PHẦN 5: SAI LẦM PHỔ BIẾN CẦN TRÁNH

5.1. Làm theo công thức "checklist"

Sai lầm:

Nhiều học sinh nghĩ: "Để đạt học bổng, tôi cần: điểm GPA cao + IELTS cao + làm chủ tịch CLB + đi tình nguyện + tham gia cuộc thi". Họ cố nhét đủ các yếu tố này vào CV như một checklist.

Vấn đề:

Scholarship committees không tìm người "tick đủ box". Họ tìm người có passion thật sự, có story thuyết phục, và có potential tạo tác động.

Một học sinh làm một việc sâu sắc trong 3 năm impressive hơn một học sinh làm 10 việc một cách hời hợt.

Ví dụ thực tế:

Học sinh A: Chủ tịch 3 câu lạc bộ, tham gia 5 cuộc thi, đi tình nguyện 10 nơi → nhưng essay không có gì để viết vì không có trải nghiệm nào đủ sâu

Học sinh B: Chỉ tham gia 1 dự án dạy tiếng Anh cho trẻ em khuyết tật, kéo dài 2 năm → có vô số câu chuyện cụ thể, cảm xúc thật, bài học sâu sắc để viết

5.2. Bịa đặt hoặc phóng đại

Sai lầm:

Một số học sinh nghĩ họ có thể "làm đẹp" hoặc phóng đại trải nghiệm trong essay. Ví dụ:

• Tham gia dự án 1 tháng → viết như là 1 năm
• Đóng góp nhỏ → viết như là người chính
• Ý tưởng của người khác → nhận là của mình

Vấn đề:

Ủy ban có kinh nghiệm đọc hàng nghìn essay. Họ có thể phát hiện sự không chân thực qua:

• Thiếu chi tiết cụ thể
• Không nhất quán với các phần khác trong hồ sơ
• Thiếu reflection chân thật

Và khi bị phát hiện, bạn mất hoàn toàn credibility.

Giải pháp:

Luôn chân thật. Nếu bạn chỉ tham gia 1 tháng, hãy viết về 1 tháng đó - nhưng viết sâu về những gì bạn học được trong tháng đó. Thậm chí thời gian ngắn cũng có thể có tác động sâu sắc nếu bạn thực sự mở lòng với trải nghiệm.

5.3. Tập trung vào thành tích thay vì quá trình

Sai lầm:

Essay đọc như một resume: "Tôi đạt giải nhất cuộc thi X. Tôi làm chủ tịch CLB Y. Tôi quyên góp Z triệu đồng."

Vấn đề:

Thành tích thì ai cũng có thể liệt kê trong CV. Essay là nơi để bạn đi sâu vào quá trình đằng sau những thành tích đó - những suy nghĩ, cảm xúc, thách thức, và bài học.

So sánh:

Yếu: "Tôi tổ chức chiến dịch quyên góp và thu được 50 triệu đồng"

Mạnh: "Khi chiến dịch quyên góp chỉ đạt 5 triệu sau 2 tuần - 1/10 mục tiêu - tôi gần như muốn bỏ cuộc. Nhưng một đêm nằm không ngủ, tôi nhận ra rằng tôi đã tiếp cận sai: thay vì kêu gọi quyên góp vì 'trẻ em nghèo cần giúp đỡ' (một message quá chung chung), tôi cần kể câu chuyện cụ thể của một em. Tuần sau, tôi chia sẻ câu chuyện của em Minh - 8 tuổi, đi bộ 2 giờ đến trường mỗi ngày - và trong 3 ngày, chúng tôi nhận thêm 45 triệu. Đó là lúc tôi học được rằng storytelling không phải là chiêu trò marketing, mà là cách để tạo kết nối thật sự giữa người cho và người nhận."

5.4. Sao chép cấu trúc/ý tưởng từ essay mẫu

Sai lầm:

Đọc essay mẫu, thấy hay, rồi copy cấu trúc hoặc thậm chí là theme chính.

Ví dụ: Đọc essay về "bà tôi dạy tôi về sự kiên nhẫn qua việc trồng cây", rồi viết "ông tôi dạy tôi về sự kiên nhẫn qua việc câu cá"

Vấn đề:

Scholarship committees đọc hàng nghìn essay mỗi năm. Họ nhận ra ngay những theme hay được tái chế. Hơn nữa, khi bạn copy cấu trúc của người khác, bạn mất đi voice độc đáo của chính mình.

Giải pháp:

Đọc essay mẫu để học cách họ structure câu chuyện, cách họ sử dụng details, cách họ reflect - nhưng đừng bao giờ copy theme hoặc approach. Story của bạn phải đến từ trải nghiệm thật của bạn.

5.5. Viết theo những gì nghĩ là "họ muốn nghe"

Sai lầm:

Nhiều học sinh cố đoán xem "scholarship committee muốn nghe gì" rồi viết theo đó, dù đó không phải là sự thật về bản thân.

Ví dụ:

• Nghĩ rằng học bổng về môi trường thì phải viết về môi trường (dù passion thật của bạn là giáo dục)
• Nghĩ rằng phải thể hiện mình "luôn biết chắc muốn gì" (dù thực tế bạn đã thay đổi direction nhiều lần)

Vấn đề:

Sự không chân thành luôn lộ rõ trong văn bản. Essay viết theo "công thức" thiếu đi sự chân thật, cảm xúc, và unique voice.

Giải pháp:

Hãy chân thật với chính mình. Scholarship committees không tìm người hoàn hảo. Họ tìm người chân thật, có tư duy phản biện, và có khả năng phát triển. Nếu bạn đã thay đổi passion 3 lần, hãy viết về journey của sự thay đổi đó và những gì bạn học được từ mỗi lần thử nghiệm.

KẾT LUẬN

Chuẩn bị bài luận học bổng từ lớp 9–10 không phải là việc “chạy trước” hay tạo áp lực sớm cho con, mà là tạo cho con một hành trình đủ dài để trưởng thành thật sự. Khi học sinh có thời gian thử – sai – phản tư – điều chỉnh, bài luận ở lớp 11–12 sẽ không còn là bài viết gượng ép, mà là sự kết tinh tự nhiên của nhiều năm trải nghiệm có ý nghĩa.

Những bài luận học bổng thuyết phục nhất hiếm khi đến từ các thành tích hào nhoáng, mà đến từ một câu chuyện được sống đủ lâu, nghĩ đủ sâu và hiểu đủ rõ. Việc bắt đầu đúng từ lớp 9–10 giúp học sinh không rơi vào thế “chạy deadline” ở cuối cấp, đồng thời cho phụ huynh một lộ trình rõ ràng để đồng hành, thay vì loay hoay khi mọi thứ đã quá muộn.

Tại IEE, chúng tôi không yêu cầu học sinh lớp 9–10 phải viết essay, mà giúp các em xây dựng nền tảng để sau này có một câu chuyện ý nghĩa: từ định hướng hoạt động phù hợp, rèn kỹ năng phản tư, đến phát triển “story” cá nhân xuyên suốt nhiều năm.

Nếu phụ huynh đang băn khoăn nên bắt đầu từ đâu, làm thế nào để con không bị áp lực nhưng vẫn đi đúng hướng học bổng, IEE sẵn sàng tư vấn lộ trình cá nhân hóa cho từng học sinh – ngay từ những năm đầu cấp 3!

Chia sẻ bài viết trên

https://ieeduhoc.edu.vn/vi/bai-viet/chi-tiet/chuan-bi-bai-luan-tu-lop-9-10-lo-trinh-chi-tiet-cho-hoc-sinh-va-phu-huynh